有效教研之集体备课：破解痛点，提升实效

2025年11月4日，我校特别邀请江西金太阳教育集团的申洪兵老师莅临指导交流，本次活动聚焦“有效教研之集体备课”这一核心主题，为我校教研工作精准赋能。

在教育教学的探索之路上，我们始终萦绕着两个关键追问：课堂教学理论的源头何在？课堂教学方法的活水何来？答案的密钥，恰恰藏于高效的教研实践之中——而集体备课作为教研工作的核心载体，正是破解这两大难题的重要抓手。遗憾的是，当前集体备课仍存在诸多现实痛点，其价值未能充分释放，亟需找准方向、全面优化升级。

一、集体备课：那些不容忽视的现实问题

提及集体备课，不少教师会陷入“看似热闹，实则无效”的困惑，这些突出问题正在制约其价值发挥：

1. 流于形式无实效性：备课过程走过场、走流程，缺乏深度研讨，最终成果无法真正服务于课堂教学；

2. 经验主义缺少反思：过度依赖老教师的过往经验，忽视教育理念的更新和教学实践的反思迭代；

3. 零打碎敲无系统性：备课内容零散，缺乏对学科知识、教学目标的整体规划，难以形成完整体系；

4. 一案通用缺乏个性：照搬统一教案，忽视班级学情差异、教师教学风格特点，无法实现因材施教；

5. 各自为政忽视合作：教师之间缺乏有效沟通协作，集体智慧难以凝聚，备课沦为“单兵作战”。

更值得警惕的是，部分学校的集体备课陷入“制度在纸上、管理在会上、行动在嘴上”的尴尬境地，政策要求与实际落实严重脱节，未能真正发挥教研赋能教学的作用。

二、集体备课提升：时代呼唤与现实必然

集体备课的转型升级，既是政策导向的要求，也是教师专业成长的迫切需求：

1. 政策指向：从“知识”到“素养”的进阶

教育改革的浪潮中，教学目标正经历从“知识立意”到“能力立意”，再到“核心素养立意”的深刻转变。这要求集体备课必须跳出传统框架，聚焦学生核心素养的培育，实现教学质量的本质提升。

2. 三类教师将面临落伍危机

在教育高质量发展的背景下，固守旧有模式的教师极易被时代淘汰：

- 只教教材，不懂得挖掘知识背后的育人价值；

- 不与时代接轨，忽视教育技术、教学理念的更新迭代；

- 单打独斗，缺乏合作意识，难以适应集体教研的发展趋势。

三、集体备课实效提升：核心策略与实践路径

要让集体备课真正“活起来、实起来”，需把握两大核心维度，落实具体策略：

1. 树立规划意识，筑牢备课根基

集体备课绝非“临时抱佛脚”，需立足长远、系统规划，明确四大核心方向：

- 学科规划：紧扣学科核心素养要求，梳理知识体系；

- 学段规划：衔接不同学段教学目标，实现循序渐进；

- 教研规划：结合教研重点任务，精准破解教学难题；

- 发展规划：贴合教师专业成长需求，提升备课能力。

2. 优化集备策略，聚焦“研、定、备、统”四步走

高效的集体备课需遵循科学流程，通过“研、定、备、统”四步闭环，确保实效落地：

- 研：深入研讨教材教法、学情特点、教学重难点，明确备课方向；

- 定：确定教学目标、教学思路、教学环节，形成统一共识；

- 备：分工协作完成教案、课件、作业设计等具体内容，兼顾共性与个性；

- 统：汇总备课成果，统一教学核心要求，同时保留教师个性化教学空间。

集体备课不是简单的“凑在一起备课”，而是凝聚集体智慧、破解教学难题、促进教师成长的重要平台。唯有正视问题、紧跟趋势、落实策略，才能让集体备课真正摆脱形式主义，成为提升课堂教学质量、培育学生核心素养的有力支撑。